Im April 2025 hat die Ständige Wissenschaftliche Kommission (SWK) der Kultusministerkonferenz ein Gutachten zu Kompetenzen für den erfolgreichen Übergang von der Sekundarstufe 1 in die berufliche Ausbildung sichern veröffentlicht. Das Gutachten formuliert fachliche und überfachliche Ziele, die von jungen Menschen am Ende der Sekundarstufe 1 erreicht werden sollten, damit sie gut auf den Übergang in die berufliche Erstausbildung vorbereitet sind. Sie beziehen sich auf: Basale  und funktionale Kompetenzen für das schulische Weiterlernen (Deutsch, Mathematik, Naturwissenschaften, Englisch und Digital Literacy), Selbstreguliertes Lernen, Identitätsentwicklung und Berufsorientierung. Um diese Ziele zu erreichen, spricht das Gutachten insgesamt 29 Empfehlungen aus, um jungen Menschen den Übergang in die berufliche Ausbildung zu ermöglichen: 

Bildungssprachliche Kompetenzen

• Empfehlung 1: Für die Bildungssprache Deutsch basale und unverzichtbare funktionale Kompetenzen ausweisen
• Empfehlung 2: Deutschunterricht gezielt zur breiteren Erreichung der basalen und unverzichtbaren funktionalen Kompetenzen weiterentwickeln
• Empfehlung 3: Transparenz über das Erreichen der basalen und unverzichtbaren funktionalen bildungssprachlichen Kompetenzen stärken
• Empfehlung 4: Professionalisierung zur effektiven Vermittlung basaler und unverzichtbarer funktionaler bildungssprachlicher Kompetenzen

Mathematische Kompetenzen

• Empfehlung 5: Für Mathematik unverzichtbare funktionale Kompetenzen und basale Kompetenzen als ihre Voraussetzung ausweisen
• Empfehlung 6: Mathematikunterricht gezielt zur breiteren Erreichung der basalen und unverzichtbaren funktionalen Kompetenzen weiterentwickeln
• Empfehlung 7: Transparenz über das Erreichen der basalen und unverzichtbaren funktionalen mathematischen Kompetenzen stärken
• Empfehlung 8: Professionalisierung aller Akteursgruppen zur effektiven Vermittlung basaler und unverzichtbarer funktionaler mathematischer Kompetenzen

Naturwissenschaftliche Kompetenzen

• Empfehlung 9: Unverzichtbare funktionale naturwissenschaftliche Kompetenzen ausweisen
• Empfehlung 10: Naturwissenschaftlichen Unterricht gezielt zur breiteren Erreichung der unverzichtbaren funktionalen Kompetenzen weiterentwickeln
• Empfehlung 11: Professionalisierung zur effektiven Vermittlung unverzichtbarer funktionaler naturwissenschaftlicher Kompetenzen

Englischkompetenzen

• Empfehlung 12: Für die Fremdsprache Englisch unverzichtbare funktionale Kompetenzen ausweisen
• Empfehlung 13: Englischunterricht auch weiterhin gezielt zur Erreichung der unverzichtbaren funktionalen Kompetenzen praktizieren
• Empfehlung 14: Den Fokus auf die Erreichung der unverzichtbaren funktionalen Englischkompetenzen stärken
• Empfehlung 15: Professionalisierung aller relevanten Akteursgruppen zur effektiven Vermittlung unverzichtbarer funktionaler Englischkompetenzen

Digital Literacy

• Empfehlung 16: Für Digital Literacy unverzichtbare funktionale Kompetenzen definieren und ausweisen
• Empfehlung 17: Sowohl Informatik als auch den Unterricht aller Fächer gezielt zur breiteren Erreichung der unverzichtbaren funktionalen digitalen Kompetenzen weiterentwickeln
• Empfehlung 18: Transparenz über erreichte Digital Literacy stärken
• Empfehlung 19: Professionalisierung aller Akteursgruppen für die effektive Vermittlung der für Digital Literacy unverzichtbaren funktionalen Kompetenzen

Selbstreguliertes Lernen

• Empfehlung 20: Im Unterricht Gelegenheiten zum Erwerb von Lernstrategien schaffen
• Empfehlung 21: Selbstreguliertes Lernen, kognitive und metakognitive Lernstrategien als verbindliche Themen in der ersten und zweiten Phase der Lehrkräftebildung implementieren

Identitätsentwicklung

• Empfehlung 22: Eine interne Schulentwicklung, die Rahmenbedingungen für die Förderung positiver, schulbezogener und gruppenübergreifender Identitäten schafft, initiieren oder systematisch weiterentwickeln
• Empfehlung 23: Entwicklungs- und sozialpsychologische Grundlagen der Identitätsbildung in den bildungswissenschaftlichen Angeboten der ersten und zweiten Phase der Lehrkräftebildung fest verankern

Berufsorientierung

• Empfehlung 24: Unterstützungsstrukturen für Schulen zur Entwicklung qualitätsgesicherter Berufsorientierung ausbauen
• Empfehlung 25: Berufsorientierungsmaßnahmen als integralen Bestandteil der Schul- und Qualitätsentwicklung auf allen Ebenen (Organisation, Unterricht, Personal) verankern
• Empfehlung 26: Professionalisierung von Lehrkräften und Schulleitungen zur Berufsorientierung

Fachliche und fächerübergreifende Kompetenzen im Übergangssektor

• Empfehlung 27: Strukturelle Weiterentwicklung des Übergangsmanagments und der Angebote des Übergangssektors
• Empfehlung 28: Stärkung des Erwerbs basaler und funktionaler mathematischer, sprachlicher und anderer grundlegender berufsrelevanter Kompetenzen
• Empfehlung 29: Entwicklung aussagekräftiger Erfolgsindikatoren des Übergangssektors, Aufbau entsprechender Berichtssysteme zur Steuerung der schulischen Bildungsarbeit im Übergangssektor